منهجية تدريس المواد
القراءة
الحصة الثالثة
والرابعة
ـ تقديم: يكتب المعلم السورة
على السبورة (آية آية, أو كاملة) مشكولة ومراعيا في ذلك الرسم العثماني للمصحف
الشريف.
التربية التشكيلية
الصرف والتحويل
التراكيب
الأهداف
الحصة 3 (استثمار النص)
قراءة النص
الحصة
الأولى
الحصة
الثانية والثالثة
الحصة
الرابعة / استثمار
القراءة السماعية
التمهيد
شكل وتطبيقات كتابية
تمهيد
الأهداف
الحصة
الأولى
الحصة الثانية
العبادات
الحصة الأولى
الحصة الثانية
الاستثمار والتطبيق والدعم:
- يراقب الأستاذ أنشطة
التعلم الذاتي أو التعاوني المتعلقة بالحصة الأولى من الدرس .
1-
يراقب الأستاذ أنشطة التعلم الذاتي أو التعاوني المتعلقة بالحصة الأولى من الدرس .
1- يراقب الأستاذ أنشطة
التعلم الذاتي أو التعاوني المتعلقة بالحصة الأولى من الدرس .
2- يعيد قراءة نص
الانطلاق ، ويجري حوارا مركزا حول أهم مفاهيمه وقيمه .
*أنشطة
توظيف المكتسبات :
*أنشطة
توظيف المكتسبات :
*أنشطة
توظيف المكتسبات :
- يطالب الأستاذ تلاميذه بتحديد أرقام الصور التي
تتضمن سلوكا يدل على التسامح .
الحصة الثانية:
الاتثمار
والتطبيق والدعم
Grammaire
Séquence: 1
Autour
de la phrase
Objectifs:
v
Evaluation des
connaissnaces des élèves.
Situation support:
Ahmed viebdra lundi.
Découverte:
Trouver tous les noms.
Retenir:
♫
Le nom propre désigne une personne, un
animal, une ville ou un pays. Il s'écrit avec une majuscule. Le nom commun
est souvent précédé d'un déterminant.
Application:
A –Fais une seule
phrase avec les mots suivants :
B – Pour obtenir
un proverbe, cherche la suite des phrases de la colonne A dans la colonne B:
A
B
- Ne remets pas
à demain
- pendant qu’il
est chaud.
C –Réécris les
phrases suivantes en mettant à la forme négative :
Correction:
Collective puis individuelle
Evaluation:
Prévoir des exercices de consolidation.
5
A.E.P
Expression
ecrite
F.N°: …………....….
Séquence: 1
Mettre
en ordre des mots pour obtenir des phrases.
Objectifs:
v Etre capable de mettre en
ordre des mots d'une phrase en désordre et des répliques d'un dilogue.
Découverte:
{ Présentation des des
différentes affiches.
Préparation orale:
{ Explication des
consignes.
Entraînement:
{ Collectif au tableau.
Production écrite:
{ Faire lire les consignes
de l'exercice figurant dans le livre de l'élève:24
Evaluation:
{ Corrections collectives
des productions, puis individuelle.
5 A.E.P
Conjugaison
F.N°: …………....….
Séquence: 1
Présent
et passé composé de quelques verbes
Objectifs:
v Conjuguer des verbes
courants au présent de l'indicatif et au passé composé.
Situation support:
Hier, quand je suis revenu de l'école, j'ai pris mon livre et je me
suis mis à réviser mes leçons.
Découverte:
Demander
aux apprenant de souligner les verbes du texte.
Retenir:
Une phrase peut être au passé ou au présent.
Application:
Recopie
les tableaux suivants et complète les
phrases par :
Présent de l’indicatif
Passé composé
Je
……………………
Leïla
…………………
B –« Sortir du cinéma »
Présent de l’indicatif
Passé composé
Ma
mère ………………
Les
fillettes ………………
Correction:
Collective puis individuelle
Evaluation:
Prévoir des exercices de consolidation.
5
A.E.P
Expression et acte de langage
F.N°: …………....….
Séquence: 2
Exprimer son
point de vue –
Donner son opinion
Objectifs:
v
Savoir exprimer son
point de vue.
Situation-support:
(Deux enfants à l'entrée d'une forêt, sac au dos).
Nabil: Regarde,
Rachid, il y a une pancarte là-bas, au bord du chemin…
Première séance
I – Découverte:
Deuxième séance
II – Compréhension – Exploitation.
Troisième séance
III – Exploitation – appropriation::
Quatrième séance
IV – Appropriation - Production:
5
A.E.P
Lecture diction
F.N°: …………....….
Séquence: 1
Au
pays de l'alphabet
Objectifs:
v
Dire un texte en
respectant les règles de la prosodie.
Audition
et imprégnation:
l
Faire observer les images.
Compréhension du poème.
l Reprendre le poème
strophe par strophe en ressortissant les particularités phonétiques.
Diction du poème:
l S'efforcer d'obtenir
une diction naturelle, expressive et vivante de façon à éveiller les
sentiments évoqués dans le texte.
5 A.E.P
Lecture
documentaire
F.N°: …………....….
Séquence:
Activités de lecture
Objectifs:
v Lecture du textes documentaires..
Mise
en situation:
- Commentaire des illustrations.
Lecture
du texte
- Lecture magistrale.
Exploitation du texte
Questions de compréhension:
Evaluation
Lire les textes à l'envers p:18
5
A.E.P
Lecture expliquee
F.N°: …………....….
Séquence: 1
Le
cadeau d'anniversaire
Objectifs:
v
Lire et comprendre
un texte..
Observation
interprétation:
Faire observer la page dans sa globalité:
texte et images.
Lectures et explications:
v
Lecture magistrale.
Prolongement:
v
Pourquoi Amy n'a-t-elle pas acheté le clown?
Evaluation:
Les élèves proposent d'autres titres après une relecture du texte
5
A.E.P
Lexique
F.N°: …………....….
Séquence: 1
Lexique
thématique
Objectifs:
v
Evaluation des
connaissnaces des élèves.
Application:
A - Complète chaque phrase par l’un des mots
proposés:
B – Retrouve dans ce tableau des noms d’animaux
écrits horizontalement ou verticalement.
V
C
H
E
V
A
L
G
I
R
A
F
E
I
A
S
T
A
P
I
R
B
A
N
E
M
P
I
E
U
C
R
O
C
O
D
I
L
E
E
L
E
P
H
A
N
T
A
T
O
U
T
R
L
A
I
E
T
H
O
N
O
I
X
L
E
E
M
E
U
C
H
E
V
R
E
A
E
C – Recopie le tableau et classes-y les mots
suivants :
Noms de
personnes
Noms de choses
Noms d’animaux
D – Trouve les mots qui correspondent aux
définitions suivantes :
Correction:
Collective puis individuelle
Evaluation:
Prévoir des exercices de consolidation.
5
A.E.P
Orthographe
F.N°: …………....….
Séquence: 1
Autour
de la phrase
Objectifs:
v
Reconnaître
l'alphabet française.
Situation support:
v Les élèves sont dans la cour d'école.
Découverte:
v Lire la phrase et les
mots.
Retenir:
l La phrase est
constitué des mots, et chaque mot est constitué des lettres.
iApplication:
A – Avec
les lettres du mots « Niche », on peut écrire aussi le chien. Ecris
d’autres mots à partir des mots suivants :
B – Lis
les définitions et trouve la lettre cachée :
Correction:
Collective puis individuelle
Evaluation:
Prévoir des exercices de consolidation.
5
A.E.P
Orthographe
F.N°: …………....….
Séquence: 2
Utiliser - a - ou –à -
Objectifs:
v
Savoir utiliser
"a" ou "à".
Situation support:
a - Cet homme a un jardin.
Découverte:
Observe les phrases a et b. Quels
éléments ont changé? Pourquoi?
Retenir:
l "a"
sans accent peut être remplacé par "ont". C'est le verbe
"avoir" au présent.
Application:
A – Complète par a ou à :
B – Mets un accent sur le « a » quand il faut :
C – Complète par a ou à :
Correction:
Collective puis individuelle
Evaluation:
Prévoir des exercices de consolidation.
|
- يراقب الأستاذ أنشطة
التعلم الذاتي أو التعاوني المتعلقة بالحصة الأولى من الدرس .
|
|
1- يراقب الأستاذ أنشطة
التعلم الذاتي أو التعاوني المتعلقة بالحصة الأولى من الدرس .
|
|
*أنشطة
توظيف المكتسبات :
- يذكر ا\لأستاذ بمفهوم
التسامح وبالحديث النبوي الذي ينهى فيه الهجر ثم يدعوهم لإنجاز النشاط رقم 1 .
|
|
*أنشطة
توظيف المكتسبات :
- يذكر ا\لأستاذ بمفهوم
التسامح وبالحديث النبوي الذي ينهى فيه الهجر ثم يدعوهم لإنجاز النشاط رقم 1 .
|
|
|
|
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|||||
|
|
|||||||
|
Séquence: 1
Semaine:
1 / 2 / 3
|
Autour
de la phrase
Page: 7 / 20
|
||||||
|
Objectifs:
|
v
Evaluation des
connaissnaces des élèves.
v
Consolidation des
acquis.
|
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|
Situation support:
|
Ahmed viebdra lundi.
Ahmed ne viendra pas lundi.
Le chat Minou est méchant.
Tous les vacances je part à Rabat chez
mon oncle Jalal.
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||||||
|
Découverte:
|
Trouver tous les noms.
Souligner les noms propres en rouge et en
vert les noms communs.
Etudier les deux premières phrases.
|
||||||
|
Retenir:
|
♫
Le nom propre désigne une personne, un
animal, une ville ou un pays. Il s'écrit avec une majuscule. Le nom commun
est souvent précédé d'un déterminant.
♫
On transforme une phrase affirmative en
phrase négative en ajoutant ne …… pas.
|
||||||
|
Application:
|
A –Fais une seule
phrase avec les mots suivants :
de – demande –
renseignements – le maître – une fiche – aux élèves – remplir – de.
B – Pour obtenir
un proverbe, cherche la suite des phrases de la colonne A dans la colonne B:
C –Réécris les
phrases suivantes en mettant à la forme négative :
- Le directeur
répartit les élèves dans les classes.
- L’enfant
apprend que son père vient d’arriver.
|
||||||
|
Correction:
|
Collective puis individuelle
|
||||||
|
Evaluation:
|
Prévoir des exercices de consolidation.
|
||||||
5
A.E.P
|
Expression
ecrite
|
F.N°: …………....….
|
|
|
|
|||
|
Séquence: 1
Semaine: 1 / 2 / 3
|
Mettre
en ordre des mots pour obtenir des phrases.
Page:
24
|
||
|
Objectifs:
|
v Etre capable de mettre en
ordre des mots d'une phrase en désordre et des répliques d'un dilogue.
|
||
|
Découverte:
|
{ Présentation des des
différentes affiches.
{ Inviter les élèves à les
commenter.
{ Recueillir les
propositions et les porter au tableau.
|
||
|
Préparation orale:
|
{ Explication des
consignes.
{ Présentation des
activités prévus dans le livre de l'élève.
|
||
|
Entraînement:
|
{ Collectif au tableau.
{ En groupes: chaque groupe
sera chargé d'une activité determinée.
{ Les travaux seront
ensuite présentés, discutés, puis mis au point.
|
||
|
Production écrite:
|
{ Faire lire les consignes
de l'exercice figurant dans le livre de l'élève:24
{ Faire travailler
individuellement les élèves.
{ Mettre à leur disposition
un lexique approprié.
|
||
|
Evaluation:
|
{ Corrections collectives
des productions, puis individuelle.
{ Affichage des meilleures
productions.
|
||
5 A.E.P
|
Conjugaison
|
F.N°: …………....….
|
|||||||||
|
|
|||||||||||
|
Séquence: 1
Semaine: 1
|
Présent
et passé composé de quelques verbes
Page: 7
|
||||||||||
|
Objectifs:
|
v Conjuguer des verbes
courants au présent de l'indicatif et au passé composé.
|
||||||||||
|
Situation support:
|
Hier, quand je suis revenu de l'école, j'ai pris mon livre et je me
suis mis à réviser mes leçons.
|
||||||||||
|
Découverte:
|
Demander
aux apprenant de souligner les verbes du texte.
A quel
temps sont conjugués ces verbes?
Donne
l'infinitif de ces verbes!
Conjuguer-
les au présent de l’indicatif
|
||||||||||
|
Retenir:
|
Une phrase peut être au passé ou au présent.
Le passé indique un temps passé: Hier, la semaine passé …
Le présent indique un temps présent: Maintenant, à ce moment là…
|
||||||||||
|
Application:
|
Recopie
les tableaux suivants et complète les
phrases par :
A – « Prendre le train »:
B –« Sortir du cinéma »
|
||||||||||
|
Correction:
|
Collective puis individuelle
|
||||||||||
|
Evaluation:
|
Prévoir des exercices de consolidation.
|
||||||||||
5
A.E.P
|
Expression et acte de langage
|
F.N°: …………....….
|
|
|
|
|||
|
Séquence: 2
Semaine:
4
|
Exprimer son
point de vue –
Donner son opinion
|
||
|
Objectifs:
|
v
Savoir exprimer son
point de vue.
v
Savoir donner un
opinion.
|
||
|
Situation-support:
|
(Deux enfants à l'entrée d'une forêt, sac au dos).
Nabil: Regarde,
Rachid, il y a une pancarte là-bas, au bord du chemin…
Rachid: Oui. A mon
avis c'est pour avertir les promeneurs de qq. chose
Nabil: Il est
peut-être interdit d'entrer dans cette forêt.
Rachid: Tu crois?
Moi, je pense plutôt qu'elle interdit la chasse…
Nabil: Viens, allons
voir ce qui est écrit dessus.
|
||
|
Première séance
|
I – Découverte:
- Mise en situation.
- Présentation et
compréhension.
- Evaluation.
|
||
|
Deuxième séance
|
II – Compréhension – Exploitation.
- Rappel de la
situation-support.
- Compléments
d'explication.
- Exploitation.
- Evaluation.
|
||
|
Troisième séance
|
III – Exploitation – appropriation::
- Rappel de la
situation-support.
- Exploitation d'autres
situations.
- Evaluation.
|
||
|
Quatrième séance
|
IV – Appropriation - Production:
-
Rappel de la situation-support.
-
Jeux
de rôle, travaux de groupes.
-
Présentation
des jeux de rôle.
-
Evaluation.
|
||
5
A.E.P
|
Lecture diction
|
F.N°: …………....….
|
|
|
|
|||
|
Séquence: 1
Semaine:
1
|
Au
pays de l'alphabet
Page: 9
|
||
|
Objectifs:
|
v
Dire un texte en
respectant les règles de la prosodie.
|
||
|
Audition
et imprégnation:
|
l
Faire observer les images.
l
Etudier le titre, la forme textuelle du
poème.
l
Reconaître
l'auteur de ce poème
l
Lire deux fois le poème avec l'intonation
adéquate.
l
Amener les élèves à lire le poème.
|
||
|
Compréhension du poème.
|
l Reprendre le poème
strophe par strophe en ressortissant les particularités phonétiques.
l Explication des mots-clés:
- L'alphabet:
Citer l'alphabet française qui set composée de 26 lettres.
- Au secours: Il
demande au secours parce qu'il est noyé dans l'eau.
l Engager des lectures
individuelles et veiller au respect des liaisons, pauses et enjambements.
|
||
|
Diction du poème:
|
l S'efforcer d'obtenir
une diction naturelle, expressive et vivante de façon à éveiller les
sentiments évoqués dans le texte.
|
||
5 A.E.P
|
Lecture
documentaire
|
F.N°: …………....….
|
|
|
|
|||
|
Séquence:
Semaine:
|
Activités de lecture
Page:
|
||
|
Objectifs:
|
v Lecture du textes documentaires..
|
||
|
Mise
en situation:
|
- Commentaire des illustrations.
- Recueillir les premières réactions des
élèves.
|
||
|
Lecture
du texte
|
- Lecture magistrale.
- Lectures individuelles.
|
||
|
Exploitation du texte
|
Questions de compréhension:
Explication des mots clés:
Lire les mots incomplets.
|
||
|
Evaluation
|
Lire les textes à l'envers p:18
|
||
5
A.E.P
|
Lecture expliquee
|
F.N°: …………....….
|
|
|
|
|||
|
Séquence: 1
Semaine:
1
|
Le
cadeau d'anniversaire
Page: 9
|
||
|
Objectifs:
|
v
Lire et comprendre
un texte..
|
||
|
Observation
interprétation:
|
Faire observer la page dans sa globalité:
texte et images.
Recueillir les premières réactions de la
classe et les noter au tableau.
|
||
|
Lectures et explications:
|
v
Lecture magistrale.
v
Lecture silencieuse.
v
Questions de contrôle de la compréhension.
o Qui sont les
personnages du texte?
o Que désire acheter
Amy?
o A-t-elle acheté le
jouet? Pourquoi?
v
Lectures individuelles.
v
Explication en situation des mots difficiles.
v
Encouragement des lectures expressives.
|
||
|
Prolongement:
|
v
Pourquoi Amy n'a-t-elle pas acheté le clown?
v
A-t-elle bien fait, à ton avis?
|
||
|
Evaluation:
|
Les élèves proposent d'autres titres après une relecture du texte
|
||
5
A.E.P
|
Lexique
|
F.N°: …………....….
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Séquence: 1
Semaine: 1 / 2
/ 3
|
Lexique
thématique
Page: 8 / 23
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Objectifs:
|
v
Evaluation des
connaissnaces des élèves.
v
Consolidation des
acquits.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Application:
|
A - Complète chaque phrase par l’un des mots
proposés:
1 - En fin de journée, après l’école, ma sœur et
moi allons à la (*) (maison – jardin)
2 – Passez de l’autre côté, car cet (*) est
réservé aux pompiers. (accent –
accès)
3 – quand il y a fête au village, ma petite sœur
passe tout son temps sur les (*)
(manèges – ménagères)
4 - En tombant,
Vincent a cassé une (*) de son vélo.
(pédale – portière)
B – Retrouve dans ce tableau des noms d’animaux
écrits horizontalement ou verticalement.
C – Recopie le tableau et classes-y les mots
suivants :
Bête – chauffeur – carnet – charrue - vache – pilote – ardoise – facteur –
fillette – pantalon – lionne – pelle – bateau – ouvrier –toit.
D – Trouve les mots qui correspondent aux
définitions suivantes :
Je suis un pronom
personnel qui commence par « m », « t » ou
« s ». lorsque ma première lettre est un « l », je
deviens règle (*). Avec un « r » je suis souverain (*).
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Correction:
|
Collective puis individuelle
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Evaluation:
|
Prévoir des exercices de consolidation.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5
A.E.P
|
Orthographe
|
F.N°: …………....….
|
||||
|
|
||||||
|
Séquence: 1
Semaine:
1 / 2 / 3
|
Autour
de la phrase
Page: 8 / 22
|
|||||
|
Objectifs:
|
v
Reconnaître
l'alphabet française.
v
Epeler les mots.
|
|||||
|
Situation support:
|
v Les élèves sont dans la cour d'école.
v Classe – école – tableau – bureau -
|
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|
Découverte:
|
v Lire la phrase et les
mots.
v De combien de lettres
est constitué chaque mot ?
|
|||||
|
Retenir:
|
l La phrase est
constitué des mots, et chaque mot est constitué des lettres.
l L'alphabet
française est constituée de 26 lettre réparties en voyelles ( a - e –i – u –
y) et les autres sont des consonnes.
|
|||||
|
iApplication:
|
A – Avec
les lettres du mots « Niche », on peut écrire aussi le chien. Ecris
d’autres mots à partir des mots suivants :
LION ;
LOUPE ; POUCE ; RAGE ; RAME.
B – Lis
les définitions et trouve la lettre cachée :
…OMME
(masculin de femme).
…OMME
(sert à effacer).
…OMME
(fruit).
…AIN (de
la farine, du sel, de l’eau).
…AIN (on
le prend dans la baignoire).
…AIN (ce
que l’on gagne).
|
|||||
|
Correction:
|
Collective puis individuelle
|
|||||
|
Evaluation:
|
Prévoir des exercices de consolidation.
|
|||||
5
A.E.P
|
Orthographe
|
F.N°: …………....….
|
||||
|
|
||||||
|
Séquence: 2
Semaine:
4 / 5
|
Utiliser - a - ou –à -
Page: 31
/ 38
|
|||||
|
Objectifs:
|
v
Savoir utiliser
"a" ou "à".
|
|||||
|
Situation support:
|
a - Cet homme a un jardin.
b -Ces hommes ont un jardin.
c - L'eau sert à irriguer les champs.
d - Les eaux servent à irriguer les
champs.
|
|||||
|
Découverte:
|
Observe les phrases a et b. Quels
éléments ont changé? Pourquoi?
Observe les phrases c et d. Esct-ce "à"
changé? Pourquoi?
|
|||||
|
Retenir:
|
l "a"
sans accent peut être remplacé par "ont". C'est le verbe
"avoir" au présent.
l "à"
avec accent grave ne peut pas être remplacé par "ont". C'est un mot
invariable.
|
|||||
|
Application:
|
A – Complète par a ou à :
- Ce matin, Ali ... pris son fusil pour aller ... la chasse. Il ...
oublié son permis de chasse ....la maison. Arrivé ... la forêt, il rencontre
le garde forestier. Ce dernier lui fait payer une amende
B – Mets un accent sur le « a » quand il faut :
Ahmed est a Tanger. Il a pris un billet de bateau. Il va a Madrir
pour y passer ses vacances. Pendant la traversée, il a remarqué que la mer
est trop polluée. Il en est révolté parce qu’il s’intéresse a la protection
de la nature.
C – Complète par a ou à :
- Quand elle ... entendu le lion, la mère ... mis ses petits ... l’abri.
- C’est ... neuf heures qu’il m’... donné rendez-vous ... Rabat
- Bonjour ... tous !
|
|||||
|
Correction:
|
Collective puis individuelle
|
|||||
|
Evaluation:
|
Prévoir des exercices de consolidation.
|
|||||
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